室，李校长找你。”
说罢，也不等他回话，那头便挂断了。
他长长地叹了口气。
每次这位校长找他，总没有好事。
果不其然，等他进了校长室，迎面而来的就是李校长对他的指责。
“董茂，有人举报你在教学外搞兼职！”
又是举报？
又是举报！
“我从来不弄课后补习！”
董茂觉得受到了极大的侮辱，立刻反驳道，“我所会的知识，我都在课堂上教给我的学生了！你们这是污蔑！”
“我没说你去搞补习。但是你利用上班时间看小说、写小说，而且还借着写书在网上发表污蔑同事、领导甚至是学生的言论……”
李校长从办公桌上抄起厚厚一叠的文档，递给董茂。“你觉得这样对吗”
董茂没想到会有人发现他在写书，顿时如冷水浇头。
他脑子里一片空白，浑浑噩噩地接过了这足以让不爱看书的人直接丢掉的厚厚一叠文件，随意翻了几页。
满满的一页纸上，摘满了他那本《正当少年时》的节选，并不是整本内容，而是断章取义的大段大段文字。
【我的学校，正在变为工厂，我们的学生，已经沦为了考试的机器。所有的一切都工厂化了，开放的文本被归缩为标准答案，个体的创造性和想象力就变得不合时宜，这将我们的课业变得乏味，而且只能培养出乏味的人。】
【教导主任、考官、校长，这些在权力体系里能轻易影响他人的人，并没有将一切引导到好的方面，反而借着这样的权利，压抑起其他不同于他们的一切想法，然后机械而死板的执行。】
【那一刻，我意识到，我的学生并没有理解我这么做的意思。他们没有理解我传授的文化、知识或是美，他们只是把在我这里学到的东西化为夸夸其谈的谈资，当做炫耀的资本、同龄人间展示自己的话术，他们用我教的美好事物来歧视他人……知识是没有对错的，但卖弄知识的人却更加恶劣。】
如果说举报他的人是《正当少年时》的书迷，那他一定是其中最偏执、最狂热的一个。
他甚至用有颜色的记号笔分门别类的画出了颜色，在旁边标注起“批评学校”、“批评校长”、“批评学生”等等的句子。
他甚至在每个标注下写着，“疑似批评的是初三二班的语文老师姜。疑似映射的是教导主任任”等这样的缩略。
董茂愤怒到人都在发抖，颤动着双手翻起了后面那一段段的文字。
这位用纸笔做调色盘的举报者，不但用做课堂笔记的方式分门别类的标完了那些“疑似”，还在每一段的末尾都用小字标注了“节选自《正当少年时》第四章第八段”这样的索引，严谨的好似一篇论文。
上一次他见到这样的东西，还是同事端木彦做的写作大纲。
但这不可能是端木
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